常见问答

长沙素质教育学校标准

发布时间：2018-03-16 来源：南华教育

1.完善教学制度，确保育人环境
　　学生的素质构成包括思想品德素质、科学文化素质、身心素质等方面，学校的教育活动就是对受教育者进行各方面素质的培养和训练。从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育等各种活动；从形式上看，有教学活动、课外活动，实践活动等。由此可见，全面推进素质教育不光是语言文字的宣传、说教，它还必须是一线教育工作者深入受教育者，身体力行的引导、管理、纠正的过程。
　　由于社会、媒体中一些不健康因素的影响，一部分学生存在较严重的厌学情绪，个别学生经常逃课，有的学生人在教室却不思学习，甚至故意扰乱课堂秩序，致使教学无法顺利进行。
　　教学工作做为学校实施素质教育的主阵地，必须有完善的制度来维护其顺利实施。完善的教学管理制度不仅能为素质教育提供良好的育人服务和育人环境，同时也体现出学校本身教育教学管理工作素质的高低。“没有规矩，不成方圆”，没有一套健全、明细、实用的制度，教育者们有可能会陷入面对困惑却束手无策的尴尬局面之中；又或是出现“头痛医头，脚痛医脚”，没有法则而穷于应付的混乱现象。
　　因此，在教学方面应将教师和学生课堂行为具体化、制度化，设立课堂情况登记表，对学生迟到、旷课、严重干扰课堂纪律等进行登记，并由任课教师对教学情况进行综合评分。教务部门要抓好教学巡视，确保教育者和受教育者应有的权利和义务，为育人工作提供良好的教学环境。

　　2.抓好行为规范，促进学习效能
　　学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长，关注受教育者个性的自由发展。所以，我们不但要抓好课堂教学，对学生日常的思想、行为也必须密切关注。中学生尚属未成年人，还没形成完整的审美观和人生观，他们的行为更多是在模仿，有时会模仿一些娱乐偶像的衣着、举止、语言，觉得这样就会引人注目，就是很有个性，殊不知个性自由发展并不是单纯的标新立异。古语云“玉不琢、不成器”，这个“琢”要遵循一定的规律，要用专门的“具”。如果一味追求所谓个性而不经琢磨，这块玉很可能永远只是弃之路旁无人问津的石头。
　　学生们应该有属于他们的个性和行为，但没有良好的日常行为就不可能形成较好的学习习惯，所以，学生必须接受学校教育的正确引导，包括一些必要的强制规定。学校要针对学生的身心特点制定出完整的、具体的综合素质评价制度，实行量化评价，长期有效地规范学生日常行为。政教部门要切实地抓好学生的校园思想和行为，如通过班会、墙报等方面进行宣传教育，经常巡查校园，遏制并及时处理学生逃课、吸烟、打架等不良事件，确保学生能留在课堂，保障教学工作的正常进行。通过反复提醒、反复纠正、反复练习，使学生更多地接受学习氛围的感染，学习行为更加合理，学习效能更加显著。